昨年末、岡山市内であった「高校生探究フォーラム」（岡山県教委主催）を訪ねました。県立高の７割を超す３８校が参加し、探究的な学習の成果を発表しました。

　新しい学習指導要領でうたわれた探究学習が２０２２年度から高校で本格的に始まりました。高校でも小中学校と同様にこれまで「総合的な学習の時間」がありましたが、講演会を聞くだけなど学校ごとに取り組みに差がありました。そこで高校では名称を「総合的な探究の時間」に改め、内容も見直されました。

　探究学習とは（１）課題を見つける（２）必要な情報を集める（３）情報を整理し分析（４）気づきや自分の考えをまとめて発表する―という一連の流れを個人やグループで行うものです。

　フォーラム会場で青陵高の発表を聞きました。文系、理系が混在する４人のグループはごみのポイ捨てをＩＴで減らせないかと考えたそうです。岡山大に相談してスマートフォンのアプリの作り方を教えてもらい、最も近いごみ箱までの経路が表示されるアプリを開発しました。

　大学との連携に驚かされましたが、学外へ学びを広げていくのは探究学習の特徴でもあります。何より印象に残ったのは生徒たちの楽しそうな表情でした。「自分の力で社会を変えられると思うとわくわくする。やりたいことをかなえるために大学や学部を選びたい」と２年小野日向汰（ひなた）さん（１７）は話します。

　同校では１年生で探究学習に必要な情報検索の仕方などの基本的技術を学び、２年生で「ゼミ活動」と称してグループごとに探究学習に取り組みます。教員は教えるのでなく“伴走者”となり、各グループに必要な助言をします。

　進学校の普通科で本格的に取り組んでいるのも意外でした。青陵高の内田博文校長は「他県のトップ校も取り組んでいます。大学入試も変化していますから」と話します。

　多くの大学が書類審査と面接などを組み合わせた総合型選抜（旧ＡＯ入試）や学校推薦型選抜（旧推薦入試）の募集定員を増やしており、これらの選抜を通過して２１年春に入学した受験生は国公私立大全体では半数を超えました。

　知識偏重ではなく、主体性や探究する力を育む学びが求められていることを、まずは私たち大人が知っておく必要があります。